Análisis de la implementación de la reorganización curricular por ciclos en dos instituciones educativas distritales : un estudio de caso comparado

El presente estudio tuvo como objeto analizar el proceso de implementación de la Reorganización Curricular por Ciclo en ciclo I en dos Instituciones Educativas Distritales, en el marco de la propuesta de la Secretaría de Educación Distrital que se ha venido trabajando en los planes sectoriales y de desarrollo de Bogotá desde el año 2004. Con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo interpretativo desde un estudio de caso comparado, en el cual, a partir de una entrevista semi estructurada dirigida a once representantes principales del proceso de la Reorganización Curricular por Ciclos (RCC), se analizan cinco categorías, análisis del sentido y significado de la reorganización curricular, las transformaciones de las prácticas pedagógicas docentes, el papel de la comunidad educativa, la incidencia de la gestión directiva y las tensiones institucionales y clima organizacional construidos en estas dos instituciones en el transcurso del desarrollo de la RCC. Los resultados giran en torno al compromiso de la gestión directiva, pues este implica asumir retos y riesgos para una verdadera transformación curricular. Desde esta gestión se debe liderar el proceso de una forma clara y concisa, sin dejar opciones que permitan a la comunidad ajustar sus intereses a conveniencia.The present study was to analyze the process of implementation of the Curricular Reorganization for Cycle I two District Educational Institutions, in the framework of the proposal of the District Department of Education who has been working in sectorial development plans of Bogotá since 2004. With a qualitative approach , interpretive and descriptive type from a study case , in which, from a semi -structured interview aimed to eleven major representatives of the process of reorganization Curricular cycles (RCC ) , five categories are analyzed , analysis of the meaning and significance of the curricular reorganization ,pedagogical teaching practices transformations, the educational community role , the incidence of executive management and institutional tensions and organizational environment built on these two institutions during the development of the RCC. The results turn around the commitment of executive management, as this involves taking risks and challenges for a true curriculum transformation. From this management should lead the process in a clear and concise manner, without leaving options that allow the community to adjust their interests to convenience.Magíster en EducaciónMaestrí

Sistematización de experiencias significativa, en el proceso de implementación del ciclo I del Colegio Ciudad de Villavicencio IED, Localidad 5 de Usme 2007 - 2010.

El trabajo de investigación tiene como finalidad sistematizar el proceso de implementación del ciclo 1 de la IED Ciudad de Villavicencio durante los años 2007 a 2010 identificando las experiencias significativas que aportaron a la consolidación de la Educación por ciclos, a partir de las voces de las docentes, sus líderes y directivas que encaminaron a la consolidación de la propuesta

Plan de mejoramiento para la adopción de modelo pedagógico enmarcado en la reorganización curricular por ciclos del colegio ciudad de villavicencio IED localidad 5 de Usme

El trabajo de investigación tiene como finalidad aplicar a cabalidad el plan de mejoramiento para la adopción del modelo pedagógico enmarcado en la reorganización curricular por ciclos, el que se ejecutó en un plan operativo con la participación de la comunidad educativa, del Colegio Ciudad de Villavicencio IED, Localidad 5 de Usme

El trabajo colaborativo como estrategia de gestión académica en el fortalecimiento de la reorganización curricular por ciclos

La presente investigación se realiza en el Colegio Bravo Páez Institución Educativa Distrital (I.E.D.) Ubicado en la ciudad de Bogotá, en la localidad 18 Rafael Uribe Uribe. La problemática se fundamenta en una planeación sin secuencialidad entre grados y ciclos afín con las necesidades, interés, expectativas de los estudiantes acordes con el contexto sociocultural y la gestión del trabajo colaborativo en la organización académica. Teniendo en cuenta lo anterior, el objeto de estudio es la gestión educativa y el campo se ubica en el trabajo colaborativo para fortalecer la reorganización curricular por ciclos. Para conocer el estado de los diferentes procesos de gestión académica, trabajo colaborativo y reorganización curricular por ciclos, se realizó el diagnóstico mediante una encuesta y un análisis documental de las actas de las diferentes reuniones de consejo académico y del equipo de calidad de la Secretaria de Educación del Distrito con la institución, desde allí, se pudo identificar las dificultades en los diferentes procesos de la gestión académica como el diseño curricular, prácticas pedagógicas y seguimiento académico

El trabajo colaborativo como estrategia de gestión académica en el fortalecimiento de la reorganización curricular por ciclos

La presente investigación se realiza en el Colegio Bravo Páez Institución Educativa Distrital (I.E.D.) Ubicado en la ciudad de Bogotá, en la localidad 18 Rafael Uribe Uribe. La problemática se fundamenta en una planeación sin secuencialidad entre grados y ciclos afín con las necesidades, interés, expectativas de los estudiantes acordes con el contexto sociocultural y la gestión del trabajo colaborativo en la organización académica. Teniendo en cuenta lo anterior, el objeto de estudio es la gestión educativa y el campo se ubica en el trabajo colaborativo para fortalecer la reorganización curricular por ciclos. Para conocer el estado de los diferentes procesos de gestión académica, trabajo colaborativo y reorganización curricular por ciclos, se realizó el diagnóstico mediante una encuesta y un análisis documental de las actas de las diferentes reuniones de consejo académico y del equipo de calidad de la Secretaria de Educación del Distrito con la institución, desde allí, se pudo identificar las dificultades en los diferentes procesos de la gestión académica como el diseño curricular, prácticas pedagógicas y seguimiento académico. Así mismo se diagnosticó el nivel de conocimiento de los docentes frente al proyecto de Reorganización curricular por ciclos, sus fases e implicaciones a nivel distrital, institucional y en el aula, analizando lo trabajado hasta el momento en el colegio, su nivel de avance y la ruta a seguir con los resultados obtenidos. Lo anterior permitió establecer el nivel de trabajo colaborativo llevado por los docentes del ciclo, lo cual aportó las bases suficientes para tener como objetivo general de la investigación fortalecer la reorganización curricular por ciclos en el colegio Bravo Páez, mediante de la implementación de una estrategia de gestión académica, basada en el trabajo colaborativo. La estrategia propuesta y aplicada posibilitó la adquisición de mecanismos para trabajar colaborativamente, realizando procesos académicos y de planeación curricular que fortalecieron la reorganización curricular por ciclos en sus diferentes componentes y por ende, mejoraron la gestión académica dentro del colegio Bravo Páez I.E.D

Concepciones del docente de grados tercero y cuarto sobre evaluación a partir del decreto 1290 y la reorganización curricular por ciclos en la institución educativa distrital CEDID San Pablo

El presente estudio tiene como objetivo, caracterizar las concepciones de los docentes de grado tercero y cuarto de la Institución Educativa Distrital Cedid San Pablo sobre evaluación y establecer el impacto que las orientaciones del decreto 1290 y el proceso de Reorganización Curricular por Ciclos ha tenido en ellas. Para dar cumplimiento a este objetivo se realizó una investigación acción, con un enfoque cualitativo, utilizando la entrevista semi-estructurada y grupos focales con los docentes del ciclo dos (grados tercero y cuarto). Los resultados dieron cuenta que las concepciones de los docentes sobre evaluación han cambiado, no solo por la normatividad existente, sino a otros factores como su experiencia, su formación y las dinámicas que rodean la labor docente

Efectos de la reorganización curricular por ciclos en los colegios estatales de Bogotá D.C.

La presente publicación hace parte de los resultados obtenidos por el IDEP, con el concurso de los estudiantes, docentes, directivos, administrativos y familias de los colegios distritales, en cumplimiento de su misión de contribuir con información y conocimiento para la materialización del derecho a la educación y a la ejecución del plan de desarrollo de Bogotá. La investigación fue realizada tomando como centro y como sujeto concreto de realización de este derecho a los estudiantes del sector público de Bogotá. La investigación fue realizada tomando como centro y como sujeto concreto de realización de este derecho a los estudiantes del sector público del Distrito Capital. Con esto, hoy se tiene mas conocimiento sobre quienes son, que les agrada y que sugieren cambiar en los colegios, que tanta formación y estímulo reciben para acceder al conocimiento, para ser autónomos, solidarios, sociales y productivos

Educación Secundaria Obligatoria

La Asamblea del CFE, XXII resuelve: aprobar el documento Lineamientos Políticos y Estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria, que como anexo forma parte integrante de la presente resolució

Plan de estudios para el grado transición del colegio Kennedy IED: propuesta desde la integración por campos del conocimiento

La presente investigación se realiza en el Colegio Kennedy IED, ubicado en la localidad Octava. El propósito de este trabajo es contribuir con una propuesta de Plan de Estudios para el grado Transición, como respuesta a una necesidad existente en la Institución y al programa del Gobierno en el cual se le debe dar prioridad a la Atención Integral a la Primera Infancia. Para comenzar, se aplicó una encuesta al 100% de las profesoras de Preescolar del Colegio Kennedy IED., con el propósito de indagar sobre la problemática de carencia de Plan de Estudios para el grado Transición en dicha Institución. La encuesta se realizó a través de la Coordinación Académica del colegio y en su contenido se hicieron quince preguntas, seis de respuesta cerrada y nueve de respuesta abierta, las cuales se relacionan con el Plan de Estudios y su contenido

Estrategia de gestión para la sostenibilidad del programa de “reorganización curricular por ciclos” en el colegio Unión Europea

Durante años la educación pública en Bogotá estuvo basada en un modelo de organización escolar a partir de niveles educativos (inicial, primaria y secundaria) cada uno independiente del otro; se encontraban desarticulados, los planes de estudio de cada nivel se organizaban con una lógica propia, no se hacía evidente una continuidad entre ellos. Así, el nivel inicial se ocupaba únicamente del juego, la lógica de organización de la primaria era el desarrollo del estudiante, se encargaba de una formación mecánica, es decir, la preocupación era que los estudiantes manejaran de manera mecánica una serie de prácticas y adquirir conocimientos básicos, el nivel de secundaria se encargaba del desarrollo cognitivo, se basaba en un saber puramente disciplinar. Esta separación de niveles producía, entre otras cosas, fragmentación del conocimiento y mayores niveles de fracaso en los estudiantes, lo que llevaba a que la calidad de la educación fuera deficiente. La totalidad de las instituciones de educación pública en Bogotá manejaban este tipo de organización escolar, incluido el Colegio Unión Europea. Identificada esta problemática, en el Plan de desarrollo “Bogotá Positiva: para vivir mejor”, con el propósito de responder a las exigencias de una educación contemporánea en condiciones de equidad, calidad y pertinencia, se plantea en el Plan Sectorial de Educación 2008– 2012 “Educación de Calidad para una Bogotá Positiva” el proyecto 552 “Transformación Pedagógica para la calidad de la educación del sistema educativo oficial”, generando un cambio en la organización escolar, pasando de la enseñanza por niveles a una formación por ciclos que busca avances y posicionamiento de una educación pública que sea reconocida por la calidad de los aprendizajes y de los procesos de enseñanza en las Instituciones Educativas Distritales. 6 ESTRATEGÍA PARA SOSTENER LA R.C.C. DESDE LA GESTIÓN ACADÉMICA. El Colegio Unión Europea se suma a la iniciativa planteada por Secretaria de Educación, acogiendo la forma de organización escolar propuesta, agrupando los niveles en ciclos educativos teniendo en cuenta los estadios de desarrollo y las edades de los estudiantes, permitiendo una comunicación más fácil entre las áreas y posibilitando una continuidad entre uno y otro nivel. El proceso inicia el año 2008, con apoyo de los docentes quienes se involucraron y participaron activamente en toda la formulación y desarrollo de los elementos que componen la Reorganización Curricular por Ciclos (caracterización de los ciclos, formulación de improntas, ejes de desarrollo y planes de estudio), dando como resultado la consolidación de documentos como Mallas Curriculares1, Bases Comunes de Aprendizajes2 y Proyectos de Ciclo3. El trabajo realizado por cada ciclo en la institución en su etapa inicial de implementación, mostró cambios positivos en los procesos de enseñanza- aprendizaje y la organización curricular, haciéndose evidente los avances logrados a partir de la nueva estructura y funcionamiento; sin embargo esta labor poco a poco fue decayendo, este decaimiento se vio evidente a partir de las prácticas y dinámicas pedagógicas desarrolladas en el aula